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Sommaire

I. TEXTES OFFICIELS : UN DES DEUX EXERCICES DU BACCALAURÉAT
A. RAPPEL : LA PLACE DES ÉPREUVES DE SPÉCIALITÉ DANS LE BACCALAURÉAT
B. NATURE ET STRUCTURE DE L’ÉPREUVE
1. Structure de l’épreuve
2. Nature de l’exercice

II. CONSEILS DE MÉTHODE
A. ANALYSER LE SUJET ET EXPLOITER LES DOCUMENTS (AU BROUILLON)
1. Analyser le sujet
2. Identifier le ou les document(s)
3. Utiliser la consigne pour exploiter les documents
B. FORMULER LA PROBLÉMATIQUE, CONSTRUIRE UN PLAN (AU BROUILLON)
C. RÉDIGER
1. Rédiger l’introduction
2. Construire le développement
3. Conclure
4. Conseils de mise en forme

III. EN GUISE DE CONCLUSION

I. Textes officiels : un des deux exercices du baccalauréat

 A.    Rappel : la place des épreuves de spécialité dans le baccalauréat


Contrôle continu (40%) et contrôle final (60%) :

coefficient baccalaureat 2023 v2

B.    Nature et structure de l’épreuve

1.     Structure de l’épreuve

L'épreuve porte sur la totalité du programme de l'enseignement de spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques de la classe de terminale[1].

L'épreuve est composée de deux exercices notés chacun sur 10 points[2] :

  • une dissertation ;
  • une étude critique d'un (ou deux) document(s) (c’est ce qui nous intéresse ici).

 2.     Nature de l’exercice

L'épreuve a pour objectif d'évaluer l'aptitude du candidat à mobiliser des connaissances acquises dans différents contextes et cadres, construire une problématique, rédiger des réponses construites et argumentées, exploiter, organiser et confronter des informations, analyser des documents de sources et de natures diverses et à en faire une étude critique, faire preuve de capacités de réflexion en les étayant sur des connaissances.


Capacités et attendus de l’épreuve écrite d’HGGSP :

attendus dissert hggsp

II. Conseils de méthode

A.    Analyser le sujet et exploiter les documents (au brouillon)

1.     Analyser le sujet

  • Étudier les termes précis du sujet, éventuellement les définir (identifier les notions-clés).
  • Préciser son cadre spatio-temporel (où et quand ?)

2.     Identifier le ou les document(s)

Le document est le support de la réponse à la consigne, il doit être au cœur de la réflexion du candidat. Il faut donc identifier les spécificités du document, en s’appuyant sur le paratexte, la légende, etc. :

  • nature,
  • auteur et destinataire,
  • contexte de production / de réception
  • intérêt, portée / limites.

3.     Utiliser la consigne pour exploiter les documents

Lire attentivement le ou les documents et repérer tout ce qui devra être commenté et expliqué : les allusions à des événements, des dates, des noms propres, du vocabulaire...

  • repérer dans le(s) document(s) les éléments permettant de répondre à la consigne
  • les mettre en relation avec les connaissances personnelles permettant de les éclairer et de les exploiter

NB : ne pas hésiter à utiliser plusieurs couleurs pour souligner ou surligner, et à écrire sur la feuille du sujet.

B. Formuler la problématique, construire un plan (au brouillon)

Rappel (définition) : la problématique d’un sujet est l’approche ou la perspective théorique qu’on décide d’adopter pour traiter le problème posé par la question de départ. Elle est une manière d’interroger les phénomènes étudiés de manière efficace et donc d’éviter ainsi la simple récitation des connaissances.

Plus simplement, il s'agit de poser la question-clé induite par l’analyse du sujet et des documents, à laquelle votre étude se propose de répondre de manière organisée.

Les parties du plan correspondent aux étapes de la réponse à la problématique. Au nombre de deux ou trois, elles sont généralement thématiques, mais peuvent également obéir à une logique chronologique. Attention à éviter de se livrer à l’analyse linéaire d’un texte (façon oral du bac français), ou, quand il y a deux documents, à proposer mécaniquement une première partie sur le doc.1, puis une seconde sur le doc.2.

C.    Rédiger

1.     Rédiger l’introduction

Une introduction comporte trois, voire quatre étapes :

  • Facultatif : « Accroche », définition des notions-clés[3]
  • Présentation du ou des document(s) : nature (source éventuellement), auteur/destinataire, contexte de production/réception, sujet.
  • Formulation de la problématique.
  • Annonce du plan.

2.     Construire le développement

  • Il doit se présenter sous la forme de parties distinctes (3 en général), correspondant fidèlement au plan annoncé. Il n'est pas toujours nécessaire de faire des sous-parties, mais les idées doivent être présentées de manière structurée.
  • Chaque partie contribue à la réponse à la problématique en mettant en relation les éléments de réponses contenus dans le(s) document(s) (citez les textes entre guillemets, décrivez les images…) et vos connaissances personnelles (en particulier en vous appuyant sur les notions-clés du cours et les principaux repères chronologiques ou spatiaux, mais aussi en prenant une distance critique par rapport au document).

3.     Conclure

La conclusion comporte deux étapes :

  • Une réponse à la problématique, éventuellement assortie d’une ouverture.
  • Une explication sur ce que le(s) document(s) apporte(nt) à la compréhension du sujet abordé, soulignant ses (leur) pertinence et éventuellement ses (leurs) faiblesses.

4.     Conseils de mise en forme

  • Soigner la présentation en aérant la mise en page : sauter des lignes entre les parties, ménager des alinéas à chaque paragraphe, écrire de manière lisible (graphie, couleur d’encre), le cas échéant insérer soigneusement des schémas.
  • Soigner l’expression écrite : nul besoin d’envolées lyriques ou d’audacieuses métaphores ; en revanche, un style concis, une syntaxe et une orthographe correctes sont exigés. Pesez vos mots, relisez-vous !

III. En guise de conclusion

Cet exercice ne doit pas vous impressionner. Il peut même être considéré comme assez simple, voire amusant, à quelques conditions :

  • Avoir été assidu en classe, et y avoir pratiqué une écoute active assortie d’une prise de notes sérieuse.
  • Avoir pris soin d’apprendre régulièrement, au fur et à mesure des cours.
  • S’être entraîné à chaque occasion (DS, exercices facultatifs), sur tous les supports utiles (site internet, site collaboratif, manuel…)

[1] NB. Les notions rencontrées en classe de première mais non approfondies en classe de terminale, doivent être connues et mobilisables. Elles ne peuvent cependant pas constituer un ressort essentiel du sujet.

[2] NB. Les deux exercices ne peuvent porter sur le même thème.

[3] NB. L’« accroche » n’est pas une obligation ; quant à la définition des mots-clés, dans le cadre d’une analyse de document(s), elle peut également figurer dans le développement.